養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用教室實(shí)訓(xùn)室是用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支持，具有多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，功能齊全，設(shè)施完備的專(zhuān)用教室實(shí)訓(xùn)室。是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教室相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用教室建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育改革的基本保障，適應(yīng)職業(yè)教育需求專(zhuān)用教室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好處。

　　養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用教室實(shí)驗(yàn)室作為教室，首先是室內(nèi)場(chǎng)地，并具有傳統(tǒng)教室的基本要素和主要功能。因此，傳統(tǒng)教室作為理論教學(xué)主要場(chǎng)所所具備的理論教學(xué)功能應(yīng)是專(zhuān)業(yè)教師的首要功能。養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室與傳統(tǒng)多媒體教室相比，除了配備用于教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備用于理論講授需要外，還應(yīng)有養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)相關(guān)的掛圖，設(shè)備、器材整體部分列件，設(shè)備模型和實(shí)裝設(shè)備等，可用于老師對(duì)所講授的養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行多角度、多方位、多形式的形象化教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示或示范，是復(fù)雜，抽象的理論講解變得簡(jiǎn)單、直觀、加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和感悟，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)教室的優(yōu)勢(shì)在于老師可以利用專(zhuān)業(yè)教室特有的教學(xué)條件更加有效地開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，從而讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行感性認(rèn)知。

　　養(yǎng)老職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提升學(xué)生在養(yǎng)老院的崗位適應(yīng)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位任技能，讓所培養(yǎng)的學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)崗位的所需的專(zhuān)業(yè)技能，養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的的必須滿足這一要求，傳統(tǒng)的養(yǎng)老理論學(xué)習(xí)不能形成崗位技能，崗位技能只有通過(guò)實(shí)踐而來(lái)，開(kāi)展實(shí)踐需要一定的實(shí)踐場(chǎng)所，

     因此，專(zhuān)業(yè)教室的功能必須具備實(shí)踐教學(xué)功能。專(zhuān)業(yè)教室具備一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)等條件，使得傳統(tǒng)教室的理論教學(xué)功能與養(yǎng)老實(shí)習(xí)的實(shí)作功能二合一，老師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)理論講授、實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)實(shí)作等內(nèi)容同步進(jìn)行，將理論性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)具體的技能實(shí)踐訓(xùn)練，有效地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)性理論知識(shí)向?qū)I(yè)崗位技能地轉(zhuǎn)化。