由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)在我們的生活中應(yīng)用的越來(lái)越多。三維動(dòng)畫(huà)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)作與制作，產(chǎn)生真是的立體場(chǎng)景與動(dòng)畫(huà)，可以使人的視覺(jué)產(chǎn)生新的沖擊，給人一種身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課堂改革的要求，大學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越多的運(yùn)用了三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)以其形象直觀、表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的了解書(shū)本上的知識(shí)，深受師生的喜愛(ài)。在養(yǎng)老專業(yè)中的實(shí)操課程不可拍攝的教學(xué)過(guò)程中，都需要用到三維教學(xué)動(dòng)畫(huà)，可以說(shuō)養(yǎng)老三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)能帶給教與學(xué)不同的體驗(yàn)。

　　以往傳統(tǒng)養(yǎng)老教學(xué)是指教室再講臺(tái)黑板上講解并輔以黑板板書(shū)，學(xué)生在座位上聽(tīng)講解與練習(xí)的教學(xué)方式。他的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng);學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽(tīng)講，實(shí)操和課后的溫習(xí)來(lái)熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　養(yǎng)老三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)，能帶給教與學(xué)不同的體驗(yàn)可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，在養(yǎng)老教學(xué)中常常有實(shí)踐的課程，由于實(shí)操本身或者實(shí)現(xiàn)條件的限制，真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境的再現(xiàn)收到很多局限，有實(shí)操條件過(guò)于苛刻或者實(shí)操設(shè)施過(guò)于昂貴難以完成。這些都會(huì)給養(yǎng)老教學(xué)帶來(lái)一定的困難，利用三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的“虛擬真實(shí)性”可以彌補(bǔ)這些方面的不足，實(shí)現(xiàn)代替性體驗(yàn)。

　　養(yǎng)老三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)可以將抽象概念、規(guī)則具體化，基本概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行與否產(chǎn)生較大的影響。但是，概念、規(guī)則又常常是以定義的方式呈現(xiàn)，抽象程度較高，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中往往感到困難，三維教學(xué)動(dòng)畫(huà)可針對(duì)學(xué)生理解上可能產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將定義描述可視化的方式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者突破思維上的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維更深層次發(fā)展。所以養(yǎng)老三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)能給教與學(xué)帶來(lái)不同的體驗(yàn)。

　　養(yǎng)老三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的直觀化、形象化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。改變了一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。增大了信息量，有效的擴(kuò)展的是容量，提高教學(xué)效率。